在全市落实减负增效“初中综合实

践活动推进会”上的经验交流材料

 

综合实践活动与中考

泰州实验中学  陈马林

   

    一、中考应该成为综合实践活动课程实施的“推进剂”    

    1. 与中考挂钩，能有效改变综合实践活动课程实施现状。

    综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的基础教育的一门必修课程。2002年我市就率先成为全省新课程改革的试点，全面推进实施义务教育阶段新课程。近年来，随着基础教育课程改革的不断深入,综合实践活动课程在许多学校已经成为常态性工作，并积累了不少宝贵经验。但从目前的实施看，尽管各级教育行政部门将这门课程的实施列入督导评估的重要内容，但还存在着诸多问题。

    （1）学校新课程观念淡薄。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“初中阶段设置分科与综合相结合的课理,主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或思想品德、历史)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”到目前为止，仍有或多或少的学校缺乏这一课程意识，没有综合实践活动课程设置，更谈不上有专职的任课教师。有些学校虽然综合实践活动排上了课表，这也是“做戏给人看”，实际上并未执行；有些学校虽然也积累了不少综合实践活动的材料，但或多或少是用来应付上级检查的，实际上并未常态实施。

（2）教师新课程理念模糊。综合实践活动课程的开发与实施的基本理念是：坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。新课程要求改变传统的教学方式，倡导学生自主、合作、探究学习，并将之渗透在各学科的教材和整个教学过程之中。国家制定的各学科《课程标准》都将“综合性学习”和“探究实践活动”列为重要的标准内容，体现了综合实践活动与学科教学的有机结合。比如：语文，综合性学习在“内容标准”、“教学建议”、“评价建议”中均作了明确的表述；数学《课程标准》用得最多的关键词是“经历……知识的形成与运用过程”，并提供了一定的研究案例；历史与社会、科学学科《课程标准》明确地将内容分为科学探究和标准内容两个部分，十分重视科学探究的内容。如果教师严格执行课程标准，带领学生开展活动，这完全能推动综合实践活动的开展。但是从实施课程标准现状来看，相当一部分教师只重视了各个内容模块（专题）的内容，忽视了“活动建议”，对探究学习中的“提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证（解释与结论）、反思与评价、交流与合作（表达与交流）”等诸多要素和探究实例并未引以关注，严重制约了综合实践活动的课程的实施。

（3）对教材要求开展的实践活动实施不到位。综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。现行各科教材均有不少的内容（活动案例或实践探究）很好地体现了这一目标。如果各学科教师努力按教材中的综合实践示例和要求，或者将课标或教材中的案例有选择性地真正实施到位，形成专题研究，就能大地调动学生开展综合实践活动的积极性。可是不少老师嫌活动的实施麻烦费时，很少组织学生去参与活动。他们只是把活动的目的要求、实施步骤和方法、会有哪些感悟当作知识传授给学生，就连科学教学要求学生必做的实验操作也只是停留在黑板上画图，不愿把学生带进实验室。

    要想改变以上现状，改革现有中考考试，增加综合实践活动比分权重，不失为一种行之有效的方法。明确示意，让那些认真组织开展综合实践活动的学校和老师得到实惠，让那些不扎扎实实搞综合实践活动的学校吃大亏。

   

    2. 综合实践活动课程特点决定中考命题须与其他学科相结合。

综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施的一门课程，它也是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。

与其他课程相比，综合实践活动以“活动”为主要开展形式，具有实践性、开放性、自主性、生成性等特点。学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，学生的认识和体验随着实践活动的不断展开而不断丰富和深化，问题的解决涉及到各个学科知识，因此综合实践活动没有现成的教材，也没有统一的模式，要求学校根据自身的实际，从学校实际出发，对教材进行校本开发。当然，中考就不能单独命题。学生参与综合实践活动而形成的各种能力和认识，只能通过与其它考试学科相结合的方式来检测，涉及到哪门学科，就用哪门学科的知识来考查。

教学和考查的依据应该是《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》，教师、教育行政部门和命题者均需要认真学习这一纲要，弄清综合实践活动的课程的性质、特点、基本理念、活动的目标和内容、活动的实施和评价方法，真正搞清楚什么叫“综合实践活动”。只有这样，教师才能给自己的教学工作定位，找准开展综合实践活动的着眼点，自觉引导学生关注自然、关注社会、关注自我发展，把握准本学科开展综合实践活动的任务，从而真正带领学生开展活动；主管教育行政部门和相关命题人员也才能把握准命题思路，准确地评价学生参与活动的真实情况，让评价真正促进学校综合实践活动的开展，促进教师教学观念的彻底转变。

 

二、努力提高综合实践活动中考考评的有效性

为了推动综合实践活动课程真正有效和常态实施，本人建议下面两种形式并举，可推动综合实践活动课程的常态实施。

（一）革新现有考试模式，让名副其实的综合实践题进入中考。

考题内容应紧扣课程目标。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出：7-9年级综合实践活动的具体目标是：综合实践活动的实施，要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。

考题应体现课程注重过程，兼顾结果评价原则。应对学生活动中的各个环节的进行综合评价，尤其把学生活动过程中的表现和发现问题和解决问题的方法、态度、体验、收获作为重要的评价依据。

考题应有助于促进教师加强对学生实践与探究方法的指导。学生开展实践活动涉及到的基本知识和基本技能来源于各个学科的学习，学生在独立或合作的探究学习中的“提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、反思与评价、表达与交流”等能力靠我们的教师在各学科教学中培养。比如，学生的实验操作能力，就是在物理、化学、生物等相关学科的学习中培养出来的。老师应重在加强学生研究方法的指导。

考题应以主题的形式出现。因为综合实践活动的呈现方式是一个一个的主题活动。每一个主题的核心是问题的发现、问题的解决及其意义。学生从问题的发现到问题的解决必定经过三个阶段：发现问题、筛选信息生成主题、组建活动小组、制定活动方案、准备活动条件活动准备阶段，尝试运用观察、调查、操作、实验等方法去解决实际问题的活动实施阶段，对活动全过程中得与失进行全面分析、反思的总结和交流阶段。学生就是通过以上的活动过程获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。所以对学生进行综合实践活动的评价应体现这个很重要的特点，而不应该只是把它当成某个知识点来进行考查。

下面的几个考题基本能反映学生开展综合实践活动的情况，并引领学生开展活动。

 

    1.（泰州市2006年中考数学题第27题）为了配合“八荣八耻”宣传教育，针对闯红灯的现象时有发生的实际情况，八年级某班开展一次题为“红灯与绿灯”的课题学习活动，它们将全班学生分成8个小组，其中第①～⑥组分别负责早、中、晚三个时段闯红灯违章现象的调查，第⑦小组负责查阅有关红绿灯的交通法规，第⑧小组负责收集有关的交通标志. 数据汇总如下：

 

 

 

 

 

   部分时段车流量情况调查表

时间	负责组别	车流总量	每分钟车流量
早晨上学6：30～7：00	①②	2747	92
中午放学11：20～11：50	③④	1449	48
下午放学5：00～5：30	⑤⑥	3669	122

  

 

 

 

 

    回答下列问题：

⑴请你写出2条交通法规：

①                         .②                         .

⑵画出2枚交通标志并说明标志的含义.

 

 

 

标志含义:                            标志含义:                

⑶早晨、中午、晚上三个时段每分钟车流量的极差是           ，这三个时段的车流总量的中位数是        .

⑷观察表中的数据及条形统计图，写出你发现的一个现象并分析其产生的原因.

 ⑸通过分析写一条合理化建议。

   

    2. 今年5－6月，七、八年级的同学参与了学校综合实践活动农业技术实验基地的实验学习。如果让你也加入到这个活动中来，你帮助某些班级解决实践活动过程中遇到的一些问题吗？

（1）八年级（1）班的同学，所种的青菜相继生虫死去，这是什么什么原因呢？你认为弄清此原因的途径有哪些？如果用气象物候学的知识来解释，应是什么原因？

    （2）八年级（2）班栽培的南瓜获得了丰收，他们想展示这一劳动成果，你能帮他们总结几种展示成果的方法吗？（不能少于三种）                                                                

（3）七年级（3）采用几种不同的方法插栽山芋，进行对比研究，眼看很快就会取得研究成果，可是本学期开学后发现部分山芋被人扒了，同学们很着急。为了能使这一研究进行到底，请你帮他们班拟一条标语，给扒山芋者一个温馨提示。

 

3.美国前能源部长菲拉普斯曾经说过：“21世纪的战争就是能源夺战，你把握了能源，你就扼住了敌人的咽喉。”我国也是能源进口大国，如何摆脱被别人扼住咽喉的命运，切实地摆在我们的面前。我国现行提出的节能减排、发展新能源有其积极的意义。其中太阳能就是国家大力提倡和扶持的一种新能源。九年级（5）班在进行一次“太阳能与社会”课题活动中将全班学生分成8个小组，其中①～③小组调查太阳能在生活中的应用，④～⑥小组上网调查我国太阳能发展状况及世界排名，⑦⑧两个小组调查太阳能可以转换成哪些能量。调查汇总数据如下：

①～③	太阳灶、太阳能热水器、太阳能计算器、太阳能汽车、太阳能卫星等
④～⑥	我国在太阳能产品的初级开发应用上名列世界前茅，在高尖端产品的开发研制上综合排名第八。
⑦  ⑧	光电转换、光化转换、光内转换等

 

  

 

 

 

回答下列问题：

⑴请你写出2个光内转换的应用： ①             . ②                 .

   ⑵观察表格中的第二行，写出你的认识与感想。

    ⑶“从我做起”，请提出你在生活中节约能源的措施：①          .  ②            .

⑷某公司生产的一块接收面积为2m²的太阳能电池板，其光电转化率为17％，如果太阳光照射到该电池板时每平方米面积上的辐射功率为1.0 x 10³w，则它的发电功率是多大?

 ⑸就你所了解的而言,目前太阳能还不能广泛的投入应用的主要原因是什么?

（此题由泰州实验中学洪泽老师设计）

 

2.让综合实践活动认证成为中考入门证

综合实践活动强调学生学习过程的开放性，倡导学生自主发现和提出问题,运用解决问题的基本规范和要领分析和解决问题，并感悟问题解决的意义。所以不管用哪种书面形式来测试学生综合实践活动的开展情况，均需要考虑命题对所有考生的均等性，要让所有认真开展过综合实践活动的考生都能完成，这对命题者来说，还是比较困难的。而且，综合实践活动的实施方法和步骤有其自身的规律性，考试一二年以后，教师不带领学生开展活动，也一样能把方法、收获等内容作为一定的知识点传授给学生，让学生应付考试。这样，考试就失去了意义。

    我认为，最好的方法是对考生进行综合实践活动认证，教育局出台一个硬性规定，学生三年内必须完成几个专题活动，各科教材中的探究内容可以作为选题参考，成绩合格，方可具有参加中考的资格。学生三年的成绩，一方面由学校和指导教师评定，另一方面，由市教研室组织专门机构进行抽查认定。抽查认定不是集中在中考前，而是分散在平时。到时专家组进驻各个学校，一方面检查学校综合实践活动课程的实施情况，另一方面检查学生三年来开展综合实践活动的真实情况，直接和学生交流，查阅学生活动档案，并对学生进行当面质疑。这样还可以避免学生将综合实践活动的有关内容作为基础知识进行死记硬背，从而增加学生负担。